我們的任務

不同的家長 同樣的疑難

　　自我們的創辦人Alayo（蔣Sir）開設了補習社後，他就不斷地聽到很多家長表示在考試前感到十分困惑。而這些困惑，是源於他遇到了以下各種問題：

　　對需要工作的父母而言，他們忙碌勞累，在下班後已經沒有時間和精力替他們的孩子溫習，更沒有時間為他們準備溫習筆記。

　　即使有些父母不用外出工作，也對考試無從入手，不知道該如何幫助他們的孩子改善學習上所面對的問題。雖然他們有充足的時間，卻因對教科書上的內容一竅不通而感到無力。

　　也有一些父母能抽出時間與他們的孩子一起學習，但孩子卻在學習途中停滯不前。他們想知道有沒有更好的方法能夠令孩子更進一步。

　　不僅限於父母，學生也對他們所擁有的資源感到沮喪。因為他們明白，單單溫習教科書是不足以應付測驗和考試的，它們的考核內容要比教科書要難上許多。

　　在缺乏外力的幫助下，有些人會選擇在書店購買補充練習，但他們卻不知道哪種練習能針對考試內容，幫助答題。而在做補充練習時有所疑問，也苦無對策，不知道詢問誰。那問題來了，面對以上問題，家長和學生該如何準備考試？

學習問題出在哪裡？

　　Alayo一直在想，這些問題是出自哪裡呢？是源於教育系統的問題嗎？還是因為教科書的設計不夠好？又或是老師不知道學生學習的最佳方式？會是學生缺乏學習的動力嗎？還是父母，下班後已筋疲力盡嗎？其實這裡的每一切，都是阻礙學生在學校和考試中獲取佳績的因素。這些無法單憑家長和學生自己解決的問題，就是Alayo開設補習社，決心幫助父母和學生解決問題的原因。

着手處理問題

 　　為了解該如何改善這個問題，Alayo不僅仔細研究每個學生的案例，找出他們在學習中的主要問題，還報讀了香港中文大學的教育碩士課程，課程專攻教育心理學領域，從大腦反應和心理上了解孩子在學習時面對的困難。最終，他找到了一些在香港教育系統上沒有被採用，但又能改善學生學習的方式，以及市面上補充練習的問題。由此，他決定着手研製自己的教材。

長時間的工作、努力和經驗

　　Alayo聘請了一隊專業的導師和編輯，他們專精各類學科。在2016年，團隊組成並開始著手處理以上問題。團隊費盡心思討論如何在教材中應用教育心理學理論，同時把香港教學大綱融入課程中。在這之後，團隊又訓練導師運用教材，以發揮教材的最大作用。經過3年的努力，我們現在終於擁有獨一無二而能使學生大有裨益的教材。

教材成果

　　我們的教材和課程應用了多種教育心理學的理論。首先，我們的教材是一本引導性練習(Guided Notes Exercise)。在教材中，學生會逐步了解新概念，並通過適量的練習來幫助建立對該概念的長期記憶。

　　而在培訓導師上，我們要求導師應用鷹架理論(scaffolding)教導學生。鷹架理論是指在學生學習一項新的概念或技能時，透過提供足夠的支援來提升學生學習能力的教學準備。而當學生能夠充分掌握並擁有自己的學習策略後，會慢慢取走支援，令學生能自主學習。透過這教學方式，學生能夠透過觀察導師如何解決自己提出問題及指導自己，從中學習導師的解難方法。當導師留意到學生已能獨立解決問題，便會放手，讓學生自行應對問題。

　　而使用鷹架理論教導學生，除了能應用在一般中小學的課程外，在教育心理學課程中，也是被長期使用的，可見其認受性。除了鷹架理論外，我們的教材和課程也應用了許多心理學理論，如元認知、番茄計時器方法、目標導向研究等，日後將另撰文分享。

　　最後，渇望我們的努力能幫助學生和家長們解決學習上的疑難。若有其他問題，也歡迎向我們尋求協助，讓我們一起扶助孩子的成長。